“一个都不能少 ” 长安镇中心小学 谢 冰

“一个都不能少 ”

                                                                                                         长安镇中心小学   谢 冰

        新课程标准中强调:教学工作必须"为了一切学生"。同时要重视学生的个体差异,让每位孩子都有成功的教学机会,并获得相应的教育。身为班主任,我们老师不要只重视学业良好的学生,而忽略或者放弃学困生。对于小学生这种独特的社会弱势群体,我们老师就必须认识他们、了解他们、因材施教,为学生的终生成长打下良好基础。其实,由于各个班级的学生水平也有所不同,对新知识的吸收程度也有所不同,所以,学生在同一教学条件下,产生差异的表现也是比较正常的情况,最关键的就是我们老师怎样去对待改变这个现象。部分教师会因为追赶教学进度忽视了班级中学困生的问题,但这种处理方式只会加重两极分化。我长期担任国小的语文教学,在课堂教学实际中,我总是根据学困生的特点,正确选用教育转化措施,合理实施强化指导,要帮助学困生度过这一阶段,追上年级同学的脚步。

    一、小学高段语文学困生的主要成因

     班级学困生的成因有很多,因此,小学语文教师要学会从不同的方面展开分析,找到每个学生成为学困生的不同原因。

        1、家庭环境对中小学生的学习能力有很大影响。除去在校外的学习时间,孩子们剩余的时间大部分都在家里,所以,父母的教育思想和家庭环境对孩子的学习都会产生很大的影响。目前的生活节奏很快,许多父母大部分时间都在忙着自己的事业,对小学生的关心很少,对他们的学习情况关注的也比较少,父母没有时间陪伴孩子一起学习进步,有些家长会有愧疚心理因此对孩子的要求也不会很高。在这样的家庭环境中,小学生的自我意识很强,一旦在语文的学习中遇到了问题也没有人能及时帮助,最后他们便放弃了主动学习。在缺乏监管的环境下,小学生的学习效率低下,逐渐也失去了语文的学习兴趣。其实,语文的学习需要小学生身边有良好的环境作为背景,因此父母要重视小学生的家庭环境教育。

        2、学校是除了家庭环境以外对小学生影响最大的学习环境。小学生在学校接受的教育会对他们以后的生活学习都有很大的影响,但是目前很多小学的教学方式存在着一定的问题,例如,小学语文课堂上语文教师忽略了学生的差异性,对所有同学都采用一样的教学模式,作业的内容也是一样的。在班级中一定会有同学跟不上教师的节奏,但是课堂的时间和语文教师的精力是有限的,语文教师无法在课堂上专门针对学困生展开教学,课下也没有和他们做好及时的沟通,学困生会感觉到自己在班级中是不被重视的,逐渐也会失去学习语文的兴趣。

        最后,在客观的环境因素影响下,小学生在心里会产生消极的学习态度。小学高段学生心理比较脆弱,周围的人对他们的评价会对他们的学习态度产生影响。站在一名学困生的角度去思考,其实他们的内心中是渴望被语文教师看到的,每一个学生都想有一个好成绩,但是可能由于某一个知识点没弄懂最后积攒起来就和别的同学产生了差距,但是他们的内心依旧是渴望语文教师的关注的,因此,语文教师要注意首先转变小学生的学习态度,然后再去帮助小学生改善学习情况。

         二、小学高段语文学困生转化策略

        1、尊重学困生,帮助学困生树立信心。

        自信心是发展的主要保证。培养孩子的自信心,重点应放在鼓励学困生。要给学困生提供展示自己的平台,要给学困生创造走向发展的机会,对他们在学校或活动中的各种点滴成绩或进步都及时给予表扬,让他们可以从很小的成绩中获得喜悦,使他们感受到自己也是有能力的。久而久之,他们的自信心也会自然而生,从而激发了他们的积极性。

    小学生们一般都具有这样的特点:在上课时不能专心听讲,精力不集中;作业不能及时完成,而应付了事;考试成绩不合格。但倘若身为教师,仅看到他们不能完成的功课或成绩不合格就予以否定,这就大大的削弱了他们的学习积极性,也更严重的伤害了他们的自尊。而教师既然想认真帮助小学生们获得提高,也不能因为对他们的考核不合格而歧视他们,相反,教师还应该更多的关心和帮助他们。我现在教的小学生中,就有一位思维十分敏捷,个性却又十分活泼和好动的男生,由于在上课时控制力并不好,还总是做一些小动作,从而严重干扰了学习,所以上学期语文成绩一直是该学期中最少的。这学期开学后,老师又将这位坐在后边的小男孩调到了最前面,并对他说:"你上课老搞小动作,把你放在最前面是想监督你,希望你有所改变。其实最重要的是,你很会说话,我想看到你在上课时第一个把手高高的举起来,明白吗?"当时他若有所悟的点了点头,后来只要是他上课没搞小动作,积极举手,下课时,我都会对他说一句"你真是学习语文的一把好手!"每每听到这话,他都能露出自信的笑容。这学期,连续二次小考他都打了"优" 。我要当老师,只有平时将更多的关爱撒到学生身边,帮助学生建立自信,引导学生勇于发现的闪光点,学困生就可成为优生。

        2、和家长保持密切沟通深入了解学生

        语文老师与父母进行密切的交流促进他们的学业进步,有些小学生在家庭与小学的情况是不相同的,要更好地掌握他们的状况,语文老师需要与父母进行交流才能了解出他们问题的具体根源,另外,他们的父母还需要熟悉他们在小学的情况,扮演起父母的促进作用,在小学与父母一起促进他们的健康成长。其实,有很多学困生并不是基础不好,有时候是因为心理的问题不愿意去面对学习,这就需要语文教师和家长做好沟通,了解学生平时的生活习惯,结合小学生在学校的表现对小学生进行综合性的分析。

        三、因材施教,激发学生的学习兴趣。

        "兴趣是最好的老师"。在课堂教学上,要有目标、有步骤、有针对性的通过不同途径调动他们的学习积极性,努力营造有益于学困生的良好教学环境,并要针对学困生的各种类型问题和特征,在最大限度,从根本上解决了造成学困生的直接问题和间接原因,从而帮助学生们走出困惑。

       1、针对由于知识基础薄弱,又存在学习过难问题的学习者,从补缺补差问题出发,经过有效的管理进行了各种学习方式的适当补习,从而提升了自己的知识结构。平时注重放小目标,努力设置几个"小目标",使学困生能一次一得,有向更高目标奋斗的希望。并定期对所学知识进行反馈,出现问题及时补救,不留"夹生饭"。

       2、部分学生对课堂内容不感兴趣,对学习目的也不明确,也缺乏强烈的兴趣。上课为教师,做作业为家长,教师追一追,学生就动一动,勉强适应,消极应对。所以对这些学生首先要激发他们的学习积极性,给孩子们创造成才的平台,积极帮助,使之全面发展,从而激活学习的积极性,进而激发成才的希望。

       3、部分学生没有掌握良好的学习方法,对所学知识点总是死记硬背,不求甚解,缺乏归纳、总结、灵活运用的初步能力,遇到新问题时就摸不着头了。对有些学习者来说掌握一种有益于他们的学习方式是关键,教师应向学生介绍一些适当的学习方法,帮助他们发现所学方法的缺点,提出改进途径。

        四、有爱就有希望,亲其师而信其道。

        学困生子不仅学习"困",心也"困",教师该如何面对这"困"?陶行知曾告诫:"你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。"于是,我们老师就一定要走进他们的内心世界,并给予他们更多的关爱。而如果,我们老师认真的将我们自己的全部情感都投入到了学困生,那么,每一位学困生子都能把这个老师们当成了自己的家人、朋友,并从而缩小了和老师们之间的距离。正所谓"亲其师而信其道",学生如果喜欢和敬佩一个老师,就自然而然去喜欢他所上的课,这种亲近和谐的师生关系就十分有利于培养学困生的学习兴趣,从而使学困生逐步由"厌学"转变为"愿学",直至"乐学"。

        总之,面对学困生你一定要有爱心,耐心,对教师一定要鼓励和帮助,但更重要的还是要有恒心,因为学困生的生活变化也不是一天二日游所能变化的,而学困生也是一个长期需要我们去关注和帮助的社会群体。有这样一句话我特别喜欢:"只有让学困生的生命精彩,才有可能真正的让全体学生发展。"由于学校中高段语文学困生的情况是各种各样的,所以我校语文教师并不能只是看到一个学生的缺点,还要根据情况对学生加以指导,更应该利用他们和教师之间的深入沟通,在课堂上通过多样化方式指导学生的问题,为今后的复习作业打好了基础,并由此大大改善了本班级的整体复习情况和教学氛围。