组建学生成长共同体！高新区这所学校“别样”小组合作成效显

小组合作探究学习，是当今课堂教学中的一种形式，不仅能培养学生独立思考、自主学习等方面的能力，还可以营造一个开放、平等、融洽的学习氛围。在西安高新区第十一初级中学，“四人小组创新合作”也在如火如荼地开展着。尤其是落实“双减”以来，这一实践案例取得了良好效果，得到了师生及家长的高度认可。

构建学生成长共同体

激发课堂内在生命力

记者了解到，学校建校以来，就在全年级各班推广四人小组交流合作，用“兵教兵”的方式来优化教学，提升课堂学习效率。

区别于传统班级教学、管理结构的新路子，四人小组交流合作，即把每一个班级的学生划分为若干个学习小组，每组4名学生，建组遵循“组内异质，组间同质”的原则，每个学习小组均层次较为分明。在此基础上，明确“小组合作学习”的目标和责任分工。

“小组合作学习”目标是小组成员共同确立的，要求小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要分工协作，帮助小组其他成员共同达到预期的合作学习目标。在这个过程中，也同步提升小组成员的团队意识与协作能力，培养学生的组织管理能力、语言表达能力、合作探究能力，进而全面提升学生的综合素质。

“四人小组创新合作学习”贯穿于整个学校教育管理服务环节，自习课、午休、双周吃饭前20分钟、卫生、常务等等，可以说是无处不在此外，四个学生之间还会进行生活思想互助，并延伸至四个家庭，组建成长共同体，确保学生在校内学足、学好，取得了良好的减负增效效果。

无处不在的创新合作

让学生真正成为学习的主人

“很喜欢这种交流合作的方式，自己和同学们很乐意在小组内部请教和研讨，见证着彼此的成长与进步。”初二年级一些同学说，很喜欢这样的小组合作。

改革后的课堂是鲜活的、有趣的，不仅让孩子们找到了快乐成长的空间，也让老师们坚定了教育理念与发展方向。“在实施小组合作教学之后，学生变得侃侃而谈，做事懂得互相配合，真正成为了学习的主人！”该校一七年级语文老师直言，“四人小组”落实课堂的主阵地，加倍提升了教师的教学效率，也促进了学生综合素质的提高。

为保证“四人小组创新交流”模式的应用效果，学校也建立了相应的监督和保障机制。教师作为“小组合作学习”评价机制的主要制定者和引导者，定期评价小组共同学习的情况，检查小组功能发挥的程度；以学生的自主学习、参与程度、团结合作、完成任务、学习效果等指标进行评价各组学习行为和效果。同时教师也不断反思自己的引导、调控和组织能力，调整教学内容和教学策略。

据了解，四人小组交流合作，是该校党支部书记、副校长郭戈2010年承担省教育厅“减负增效”课题项目的研究成果。2013年，课题组被教育部评为“优秀课题组”，郭戈也被评为“优秀个人”。2021年，西安高新区第十一初级中学荣获西安市教育局颁发的质量提升奖。