“谋 导 宣 评”与“学 思 行 范”

“谋 导 宣 评”与“学 思 行 范”——开展师德专题教育的学校担当与教师作为

评论员：孙宏涛（旬阳中学）

4月29日，教育部发布了关于在教育系统开展师德专题教育的通知，要求重点围绕明师德要求、强“四史”教育、学师德楷模、遵师德规范、守师德底线五个方面开展教育活动，整个活动计划贯穿2021年全年。在开展师德专题教育中学校应担当什么？教师该如何作为？通过系统学习《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》《深化新时代教育评价改革总体方案》等文件，本评论员认为学校担当应体现在“谋 导 宣 评”，教师作为应侧重于“学 思 行 范”。

一、学校担当　

1.“谋”：统筹谋划，系统设计。中小学开展师德专题教育，要充分结合“四史”学习要求，融合校情文化，创新形式，细化要求，加强检查，及时总结，构建机制。例如旬阳中学君子教育推行多年，已有一定的成效及影响，可将师德专题、党建工作与君子教育充分融合，开展“君子教师”塑造活动，推进师德建设与君子教育向纵深化发展。

2.“导”：教育引导，加强学习。学校成立党委（总支）为核心、以各支部为抓手、以党员教师为骨干，先行培训，强化学习，学做融合，辐射引领，进而组织广大教师开展研讨交流、深化认识，鼓励并组织教师开发学科德育微专题、开展学科思政教研等活动，倒逼教师为学生讲“四史”、与学生一起学“四史”，不断提升自身政治素养和师德涵养。

3.“宣”：强化宣传，营造氛围。把牢正确的政治方向和舆论导向，通过学校可以利用的一切媒体平台，广泛宣传并及时报道为党育人、为国育才师德专题教育开展情况和实效，充分展现奋进风貌，竭力营造热烈氛围。通过氛围濡染感化，不断促进教师净化心灵，修炼师德。

4.“评”：改革评价，激发热情。通过改革教师评价机制，推进教书育人使命，依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，结合学校实际，制定涵盖师德师风、教学实绩、教育履历等科学的、可行的教师评价体系，完善编制、职称、职责、薪酬等教师管理机制，畅通教师职业发展通道，提高地位，强化保障，激发教师主动提升师德修养的进取热情。

二、教师作为　

1. “学”：政策方针，“四”史资源。教师首先应从“学”做起，积极主动学习国家教育方针政策，关注习总书记系列论述，将“四史”学习作为思想政治“必修课”，结合建党百年系列庆祝活动，以党史学习教育为主线，强化“四史”学习教育,充分激发自身学习内生动力，做到不忘历史、不忘初心，知史爱党、知史爱国。

2. “思”：系列论述，使命初心。学需弄懂，思贵深刻，教师应将所学内化于心，思考习总书记关于师德师风的重要论述，特别是“四有”好老师、“四个引路人”等精神内涵，思考自己的教育初心，思考工作的价值意义，增强使命感与成就感，则师德自会逐渐高尚。

3. “行”：严守准则，雅行懿德。学思到位后，就该外化于行，学做融合养成行动自觉，做到“两个维护”，涵养高尚师德，潜心立德树人，以赤诚之心、奉献之心、仁爱之心投身教育事业，努力践行新时代中小学教师职业行为十项准则，积极参加师德警示教育，剖析原因、查摆自省，做到熟知准则、严守底线、警钟长鸣。

4. “范”：高标律己，争做模范。教师要积极主动学习师德优秀典型事迹，换位思考，感悟大爱，教书育人，鞠躬尽瘁，用优秀典型的标准要求自我，用“四有”好老师的目标激励自我，努力做到见贤思齐，追求学高为师，坚守身正为范，既做同行的表率，又做学生的楷模。